當前，教育信息化在全球範圍內都取得了長足的發展，對教育的“革命性影響”正日益顯現。這場“教育革命”的最顯著特征是學習方式和教學方式的“雙重變革”，在此過程中起關鍵作用的是教師。

面對信息化教學和教師教育模式變革的雙重訴求🟫，我國必須利用“互聯網+”戰略對教師教育方式進行“流程再造”，才能建設“處處能學、時時可學”的開放教師研修環境。

習近平總書記強調，“沒有信息化就沒有現代化”，把信息化建設提高到關乎國家富強、民族素質提升的戰略高度。李克強總理在今年的《政府工作報告》中先後8次提到互聯網✡️、移動互聯網等新興行業𓀅，並且提出了“互聯網+”戰略。當前🧘🏿🙅，在雲技術、大數據、慕課等一系列新技術、新理念🧧、新模式的沖擊下，教育信息化在全球範圍內都取得了長足的發展🤷🏿，對教育的“革命性影響”正日益顯現。人們普遍認為，“互聯網+教育”呼之欲出👍🏿，並期盼教育內容的持續更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元。這場“教育革命”的最顯著特征是學習方式和教學方式的“雙重變革”，在此過程中起關鍵作用的是教師🌐。

今天的學生大多是伴隨著新技術成長起來的一代。他們的生活和學習被計算機、遊戲機、數碼相機、手機等數字工具包圍🦡，信息技術對他們的認知🏂、態度及行為習慣影響巨大。長期處於數字化環境中的學生被稱為“數字土著”，他們具有多源頭快速接收信息的能力🪞，擅長多任務和平處理🤬，喜歡圖片、聲音和影像，但也存在註意力不容易集中等諸多問題🙇🏿。面對這些學生，他們的學習需求發生了巨大的變化🙋🏼‍♀️🏌🏿，教師與學生共同在教室進行教學活動不再是唯一的途徑。他們期盼更靈活的學習進度，更多的個體學習機會，更高頻率的使用數字資源，甚至更多地利用各種移動終端、定位設備🧑‍🏭、傳感器和實體性學習資源🏄🏿‍♀️。對於教師來說，傳統的在教室環境近距離對學生進行觀察和評估的方式，已無法深入了解學生的學習。面對學習方式的多樣化和個性化💂‍♀️，教師難以指導和評估學生，難以預測學生的行為🌗，難以推薦合適的學習資源🧖🏻‍♀️。因此，迫切要求廣大教師了解“數字一代”學生的學習習慣，熟悉數字化的教學環境，采用信息化教學方式以適應“數字一代”學生的訴求🧄🙍‍♂️。

隨著教育改革的不斷推進，社會對教師的需求也發生了根本性的變化，中國教師教育模式面臨多方面的挑戰🙆🏿🤽🏼。這種挑戰主要表現在三個方面：一是對教師的需求正在從數量到結構和質量的轉變；二是對教師的學歷要求正在從學歷達標到素質提升轉變；三是對教師的素質要求正在從單一技能向研究型🙎🏿、專家型轉變😋。社會對教師需求的變化👨🏿‍💻，必然要求教師培養模式從單一走向多元、從封閉走向開放😵‍💫。這就需要我國的人才培養模式作出改變🤰🏽，而教師教育模式的創新變革顯得尤為緊迫🖊。

美國可汗學院創新的“翻轉課堂”模式🤹🏻‍♀️，以及斯坦福大學、麻省理工學院和哈佛大學等世界著名高等三亿引領的“大規模開放式網絡課程”（MOOC），成為依靠信息技術和網絡平臺促進教育發展、推動教學改革、提高教學質量的創新案例。面對信息化教學和教師教育模式變革的雙重訴求🧑🏽‍🦱，我國必須利用“互聯網+”戰略對教師教育方式進行“流程再造”，才能建設“處處能學⚧、時時可學”的開放教師研修環境🏋🏽‍♀️。

——強化師範類院校的“智慧校園”建設，建構適應“數字教師”需求的職前教師培養模式。利用雲服務🍼、大數據等技術，對現有教育教學流程和方法進行重構，實現三亿教學〽️👨🏻‍🍳、管理、科研和服務等的智能化。利用信息化平臺將教學信息、資源信息、科研信息等進行開放⚫️，使各類信息透明呈現和流轉。建設一批支持教師創新能力培養的智慧教室，開展3D打印、機器人、虛擬實驗、錄播教學等實踐教學，構建能夠滿足“數字教師”培養需求的教學環境、教學方式、評價方式和數字資源，讓職前教師充分體驗並享受“智慧校園”。

——建設全國性教師研修公共服務體系，研發能真正提升信息化教學能力的在線課程🚖，重構我國教師研修模式和體系🧘🏼‍♀️。圍繞中小學的課程標準和教師日常的工作需要，研發和推廣教師教育培訓在線課程，形成優質教師教育課程資源的開發標準和開發流程👨🏻‍🏫。利用教師教育支撐平臺速度迅捷、範圍寬廣、體量龐大👩🏿‍✈️、雙向互動的優勢🙋，創新教師網絡研修方式🗿，提升教師的整合技術的學科內容知識（TCK）、整合技術的教學法知識（TPK）🪈，讓教師“處處能學🧑‍🦽、時時可學”的在線研修活動👬、教學實踐支持成為可能，逐步形成全國性的教師研修公共服務體系👏🏻。

——加強教師教育與各類培訓機構的協同創新🦹🏿‍♀️，推動我國教師教育的一體化建設🧑🏻‍🍳。實現師範院校校內、師範院校之間以及與各類培訓機構的教師教育課程共享，形成跨越職前🧚🏿🟤、職後的課程內容有效銜接📄。發揮師範院校在我國教師教育中的引領作用，促進在教師教育課程、實施方案、培訓模式等方面與培訓機構的有效協同。在課程共享、區域合作、教師職前職後一體化培訓等方面建立協同機製，打破傳統教師教育模式單一、封閉的格局，推動我國教師教育的一體化建設。

我國教育規模巨大，教師隊伍的建設水平落後於教育規模的發展速度👈🌥，教師資源的分布很不平衡🧑🏽‍💻。雖然近年來我國教師教育事業獲得了飛速發展，但也面臨著諸多挑戰。在新的歷史發展階段🥷🏽，教師教育的工作目標正逐步從滿足教師規模擴張的需要🎾，逐步轉向培養知識技能復合、研究和實踐能力俱佳的新型教師👩🏻‍🎤。在教育領域全面落實“互聯網+”戰略，創新我國教師教育模式🧑🏻‍🍳，培養信息時代“有理想信念”“有道德情操”“有紮實學識”“有仁愛之心”的好老師成為當前教師教育的迫切要求。

來源：中國教育部