當前👩🏻⚖️，教育信息化在全球範圍內都取得了長足的發展，對教育的“革命性影響”正日益顯現🏋🏻♀️。這場“教育革命”的最顯著特征是學習方式和教學方式的“雙重變革”，在此過程中起關鍵作用的是教師👨👧👧🥣。
面對信息化教學和教師教育模式變革的雙重訴求，我國必須利用“互聯網+”戰略對教師教育方式進行“流程再造”，才能建設“處處能學、時時可學”的開放教師研修環境™️。
習近平總書記強調，“沒有信息化就沒有現代化”，把信息化建設提高到關乎國家富強、民族素質提升的戰略高度。李克強總理在今年的《政府工作報告》中先後8次提到互聯網、移動互聯網等新興行業👲🏽，並且提出了“互聯網+”戰略。當前👨🏿🌾，在雲技術、大數據☦️、慕課等一系列新技術、新理念、新模式的沖擊下，教育信息化在全球範圍內都取得了長足的發展🦖，對教育的“革命性影響”正日益顯現。人們普遍認為👨🏿，“互聯網+教育”呼之欲出，並期盼教育內容的持續更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元。這場“教育革命”的最顯著特征是學習方式和教學方式的“雙重變革”，在此過程中起關鍵作用的是教師。
今天的學生大多是伴隨著新技術成長起來的一代📺↙️。他們的生活和學習被計算機🫕、遊戲機、數碼相機、手機等數字工具包圍，信息技術對他們的認知、態度及行為習慣影響巨大。長期處於數字化環境中的學生被稱為“數字土著”，他們具有多源頭快速接收信息的能力，擅長多任務和平處理💬，喜歡圖片、聲音和影像，但也存在註意力不容易集中等諸多問題🐻❄️。面對這些學生，他們的學習需求發生了巨大的變化，教師與學生共同在教室進行教學活動不再是唯一的途徑🏐🦗。他們期盼更靈活的學習進度，更多的個體學習機會，更高頻率的使用數字資源➾，甚至更多地利用各種移動終端、定位設備、傳感器和實體性學習資源。對於教師來說，傳統的在教室環境近距離對學生進行觀察和評估的方式🫵🏼，已無法深入了解學生的學習🎣。面對學習方式的多樣化和個性化🧑🏽🏫，教師難以指導和評估學生，難以預測學生的行為，難以推薦合適的學習資源。因此，迫切要求廣大教師了解“數字一代”學生的學習習慣⛩，熟悉數字化的教學環境，采用信息化教學方式以適應“數字一代”學生的訴求♓️🐦🔥。
隨著教育改革的不斷推進，社會對教師的需求也發生了根本性的變化🐙，中國教師教育模式面臨多方面的挑戰。這種挑戰主要表現在三個方面⏰：一是對教師的需求正在從數量到結構和質量的轉變；二是對教師的學歷要求正在從學歷達標到素質提升轉變；三是對教師的素質要求正在從單一技能向研究型、專家型轉變👸🏽。社會對教師需求的變化🧑🏻✈️，必然要求教師培養模式從單一走向多元🔩、從封閉走向開放。這就需要我國的人才培養模式作出改變，而教師教育模式的創新變革顯得尤為緊迫。
美國可汗學院創新的“翻轉課堂”模式🧑🔬，以及斯坦福大學、麻省理工學院和哈佛大學等世界著名高等三亿引領的“大規模開放式網絡課程”（MOOC），成為依靠信息技術和網絡平臺促進教育發展、推動教學改革👳♀️📆、提高教學質量的創新案例。面對信息化教學和教師教育模式變革的雙重訴求，我國必須利用“互聯網+”戰略對教師教育方式進行“流程再造”🍾，才能建設“處處能學、時時可學”的開放教師研修環境。
——強化師範類院校的“智慧校園”建設🦖，建構適應“數字教師”需求的職前教師培養模式。利用雲服務、大數據等技術🚵🏿♀️，對現有教育教學流程和方法進行重構👦🏻，實現三亿教學、管理、科研和服務等的智能化✋🏿。利用信息化平臺將教學信息🈴➰、資源信息、科研信息等進行開放，使各類信息透明呈現和流轉🚶🏻♂️➡️。建設一批支持教師創新能力培養的智慧教室⛩，開展3D打印、機器人🙍🏼♀️、虛擬實驗、錄播教學等實踐教學，構建能夠滿足“數字教師”培養需求的教學環境、教學方式、評價方式和數字資源🌳，讓職前教師充分體驗並享受“智慧校園”。
——建設全國性教師研修公共服務體系，研發能真正提升信息化教學能力的在線課程，重構我國教師研修模式和體系。圍繞中小學的課程標準和教師日常的工作需要，研發和推廣教師教育培訓在線課程，形成優質教師教育課程資源的開發標準和開發流程。利用教師教育支撐平臺速度迅捷、範圍寬廣💇🏼、體量龐大、雙向互動的優勢，創新教師網絡研修方式🤜🏻，提升教師的整合技術的學科內容知識（TCK）、整合技術的教學法知識（TPK）👨🦼➡️👜，讓教師“處處能學🙆🏽♀️、時時可學”的在線研修活動🥦🤸🏼♀️、教學實踐支持成為可能，逐步形成全國性的教師研修公共服務體系😄。
——加強教師教育與各類培訓機構的協同創新，推動我國教師教育的一體化建設。實現師範院校校內、師範院校之間以及與各類培訓機構的教師教育課程共享🐾，形成跨越職前、職後的課程內容有效銜接🙆🏽♂️。發揮師範院校在我國教師教育中的引領作用，促進在教師教育課程、實施方案🧍🏻♀️、培訓模式等方面與培訓機構的有效協同🫰🏽。在課程共享🐟、區域合作🌓、教師職前職後一體化培訓等方面建立協同機製➜🧑🏻🎓，打破傳統教師教育模式單一、封閉的格局，推動我國教師教育的一體化建設。
我國教育規模巨大，教師隊伍的建設水平落後於教育規模的發展速度🐂🚄，教師資源的分布很不平衡🧑🏼🔧𓀅。雖然近年來我國教師教育事業獲得了飛速發展👇🏼，但也面臨著諸多挑戰。在新的歷史發展階段，教師教育的工作目標正逐步從滿足教師規模擴張的需要📋，逐步轉向培養知識技能復合、研究和實踐能力俱佳的新型教師。在教育領域全面落實“互聯網+”戰略⛱，創新我國教師教育模式，培養信息時代“有理想信念”“有道德情操”“有紮實學識”“有仁愛之心”的好老師成為當前教師教育的迫切要求🕴。
來源🔛：中國教育部
